为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）和《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）文件精神，根据《教育部办公厅  财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）和《2014年江西省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训计划》及“能力提升工程”能力标准、课程标准与测评指南的要求，特制定本培训实施方案。

一、培训目标

1.结合国家教师信息技术应用能力培训的要求和江西省对中小学教师信息技术能力培训的要求，将网络研修与教学实践、常规教研活动相结合，体现“学、研、用”相结合线上与线下紧密结合的混合式培训；

2.引领教师理解信息技术教育应用能力标准的要求，认识标准达到的方法及其实践意义。

3.针对江西省中小学校教学实际需求，加强教师课件制作、网络学习社区应用、教学设计、信息支持学习评价、新应用（翻转课堂、微课设计与制作）等方面的培训，使教师能够先模仿、再应用、有突破、有创新。

4.结合受训教师的学科，进行通用工具学习和学科工具的选学，实现自主选学。

5.帮助教师掌握信息技术与学科教学整合的方法，并应用到教学实践各环节中。

二、培训对象

本次参训对象为江西省全省的中小学教师，包括各学科学段的学科教师，人数根据教师选择本机构的人数而定。

三、研修内容及活动安排

本项目从2014年10月至2015年1月，培训内容共50个学时，学习内容根据专题进行设计，采用任务驱动的方式围绕研修活动开展培训。

研修活动由辅导教师组织，组织网络班级学员分小组开展线上网络主题研修活动，学员各自在本校参与学校科组组织的线下校本研修活动，并将线下校本研修活动情况与小组或班级学员分享。

1.以线下活动为主的校本研修

校本研修活动体现“线下活动，线上呈现”的特点。研修主题是在项目专家的指导下由参训的骨干教师根据本校的教研活动计划结合本次培训研修主题综合确定，具体内容与环节在培训开始后一周内自主确定。

在校本研修的每一个环节完成后，学员可把本环节的研修成果在网上与本小组或班级内与其他学员分享。

2.以线上活动为主的网络研修社区活动

五、培训方式

1.利用“网络学习空间”，构建“学、研、用”培训模式

培训内容、案例、项目与教学实践与日常工作紧密结合；研修过程在科组活动中开展，紧密与教研活动结合；培训过程中形成的成果可用于教学实践，改进教学，直接产生效果；培训与教师个人成长密切结合，促进培训主动性。推行移动学习，为教师使用智能手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。

2.多元评价相结合

在培训中，通过对学员参与度的测评，实现过程性评价；通过对学员提交的作品进行熟评、盲评和专家评等多种形式评定学员作品成绩，实现结果性评价。根据学员学习情况、信息技术应用情况和测评结果等进行综合性评价，考察学员是否具备信息技术应用能力标准规定的能力要求，培训与管理机构对达到信息技术应用能力标准的学员发放培训合格证书。通过培训与测评，促进教师主动应用信息技术开展教学活动。

3.“活动+比赛”促进课程知识转化

培训期间，课程专家应根据培训内容和进度安排，至少设计三次或每月设计一次主题研修活动，辅导教师应督促和引导各科组开展线下和线上相结合的校本研修和网络研修活动。

网站每月召开一次学情通报会，通报每月研修学习情况，并由课程专家从辅导教师推荐的当月学习之星中筛选部分学员发言，推动培训有序进行。

培训期间通过开展示范课评选、优秀课例征集或举行微课制作大赛活动，推动信息技术广泛应用，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。

4.多种学习方式相结合

（1）课程学习主导：一是网络课程学习。教师在个人空间按照课程方案进行课程学习，参加网络研修和校本研修活动，完成研修任务。二是专家互动答疑。培训过程中定期收集学员学习问题，组织专家在线答疑活动，使远程培训能够解决各地区老师们的面临的一些现实问题。三是网络交流研讨。通过科组工作坊组织校本研修活动，通过班级社区组织跨校跨市县的区域性学科网络交流，彰显网络优势。四是网络拓展资源学习。五是线下教学实践活动。

（2）校本研修深化：以校为单位，以信息技术与学科教学整合进行有效教学为主线，以学科教研组（或学科班级）为研修单位，运用科组（或班级）工作坊，开展集体备课、教学设计展示和学员视频课程实录展示与评价等研修活动，把虚拟远程培训变为点对点或面对面的团队研修活动，促进网络培训与校本教研及科组活动的深度融合。

（3）教学实践修炼：教师基于网络课程的学习，努力把学到的理论、方法、工具运用到教育教学实践中，通过学校科组组织集体备课、观课议课和利用信息技术工具进行学科教学活动等形式，形成优秀的教学案例，提升教师的信息技术应用能力水平。

六、组织管理与服务保障

（一）培训者队伍建设及管理

1.区域培训者队伍建设和管理情况 

（1）结合项目要求，与项目办沟通，制定本地区校本研修配套政策、管理办法和实施规划。

（2）负责有效利用“教师工作坊”对校本研修活动进行组织管理，会同培训机构做好项目过程监管、总结评优。

（2）加强财政保障，确保本地区校本研修经费供给。

（3）收集、整理本地区在研修生成性资料。

2.校级培训者队伍建设和管理情况 

（1）校长为校本研修第一责任人，根据项目要求，结合学校实际制定本校的校本研修计划。

（2）实行校本研修工作分级负责制：一级：校长、教导处（教科室）主任；二级：教研组（长）；三级：教师。

（3）对本校研修情况进行及时总结，制定学校教师研修奖励机制。

（二）服务保障

1.专家团队

专家由华南师范大学、北京师范大学组织的专家团队和江西省专家组成，学习期间每周安排不少于3名专家值班，提供全程在线值班，为学员点评作业、回答学员疑问，对学员在线学习进行指导。引领学员学习交流，引导项目学习、案例研习、回应微分享和问题答疑等。

在校本研修活动中，主要由江西省专家负责，专家每天在研修平台上发布研修主题，浏览学员发布信息及阶段性作品，发布简报和研修日志。

2. 集中辅导答疑

定期开展集中辅导答疑，原则上每10学时不少于1次，本次培训安排5--7次专家答疑，结合学员在信息技术应用与学习中遇到的问题，以远程视频会议、网络直播、文本答疑和专家现场指导的形式，由专家进行在线答疑，引领学员有效学习。

课程学习期间，由课程开发专家负责通过在线和点播方式对教师学习中的疑难问题实施指导。

社区研修阶段，省级专家团队负责研修活动的组织与监督、评价，根据社区研修中的集中问题通过在线和点播形式辅以研修简报进行集中辅导答疑。

七、考核评价

1. 对辅导教师的考核评价

2. 参训学员考核评价

八、跟踪指导

依托网络学习平台开展后续培训跟踪服务，利用江西办事处进行实地跟踪指导服务。

1. 利用辅导教师QQ群跟踪指导。建立本项目的辅导教师QQ群，利用QQ群组织参训者参与辅导教师发起的主题研修活动。

2. 在网络平台上搭建教师个人空间、我的工作室和网研修社区，平台具有进行教学设计和撰写教案、开展集体备课、观课议课、磨课议课、主题教研、分享交流等网络教研活动功能，为教师开展训后服务，促进教师培训工作常态化提供服务。

3. 培训结束继续开放培训平台，供教师学习使用。建立校本研修社区和区域研修社区联盟。